Preguntas de Examen de Español 1 para admisión de UNAM

Preguntas de Examen
Actualizado: 2/4/2023
Preguntas de Examen de Español 1 para admisión de UNAM
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  1. Opción con ortografía correcta. R = No te debes rebelar porque las evidencias no se pueden revelar.
  2. Opción con ortografía correcta. R = Laura es ciega y por eso su madre lee en voz alta algunos fragmentos de textos que no están disponibles en sistema Braille en la biblioteca de la escuela. 3. Función de la lengua en “El catecismo sirve para memorizar las oraciones”. R = Referencial.
  3. Lectura de comprensión “Darwin y Endogamia”. Idea principal del texto.
    R = Darwin siempre tuvo miedo de que sus hijos fueran enfermizos o más débiles de lo normal.     Parte de la ciencia que estudia la consanguinidad y sus consecuencias genéticas. R = Endogamia. * Los temores de Darwin. R = Estaban justificados, su estirpe sufrió muertes prematuras y faltas de fertilidad. 5. Ortografía correcta. R = Ahuyentar – yendo. Allanado – llegar.
  4. La editorial de un periódico lo podemos comparar con R = Artículo de opinión.
  5. ¿Qué tipo de texto es? “porque la información no basta según el filósofo Sabater los seres humanos además de estar informados al interpretar un texto producimos conocimiento y cuando este para decidir cómo vivir mejor obtenemos sabiduría” . R = Persuasivo.
  6. Revueltas, José “La literatura envuelta” Vol. 1 Núm. 2 R = Ficha hemerográfica.
  7. Bóveda celeste es a azul como R = Acantilado es a vacío o caída.
  8. Ortografía correcta. R = subrayar, honrar, autorrealización.
  9. puntuación correcta. R = A las ideas que fueron expuestas les faltaban pruebas, sin embargo, fueron aceptadas.
  10. Músico es a orquesta como. R = Actor a compañía teatral . 13. ¿Qué significa la palabra encantar? R = Estar sujeto a una influencia mágica, lanzar hechizo en especial con la voz. 14. El mensaje sobre revalorar la voz a quien va dirigido. R = A los innovadores de la tecnología y científicos excéntricos.
  11. ¿A qué tipo de ficha corresponden los siguientes datos? Año 1993, N°3, paginas 22-24 “título del artículo” autor, en vuelta (nombre de revista). R = Hemerográfica.
  1. Identificar los puntos para elaborar ficha de resumen. R = Identificar ideas principales, Descartar ideas secundarias, Redactar nuevamente el texto.
  2. Identifica la función de la lengua en “no te limites, cómprate una Dell” R = Apelativa.
  3. ¿Cuál es el sinónimo de la palabra subrayada en el texto? “siempre ha causado conflicto que los hombres en su más profundo dolor” R = Intenso.
  4. Palabras con ortografía correcta.
    R = Autorrealización, Alrededor, Hazmerreir, Vicerrector, Honra, israelí, subrayan . 20. Identifica en la oración el núcleo del predicado “La decodificación del genoma humano permitirá resolver” . R = Permitirá resolver.
  5. Función que predomina en “Hombre cohete y también golondrina, araña en vela que hila su tela”. R = Poética.
  6. Identifica la oración principal en “Rodrigo había renunciado a su cargo, como gerente hace 2 meses”. R = Rodrigo había renunciado.
  7. Enunciado con puntuación correcta. R = Un día, 17 de nov. De 1771, Lucerito había ido a una cafetería y le dijeron que la estaba esperando un hombre, sentado 20 minutos antes que ella, en la mesa.
  8. ¿Cuál es el texto con la redacción más correcta? R = Los investigadores de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)… Del instituto de Investigaciones ambiental de la UNAM (IFA) junto con otros investigadores han descubierto las sustancias activas en las plantas.
  9. Mejor Redacción. R = ¿Oyes? ¡Allá afuera está lloviendo! ¿No sientes el golpear de la lluvia? (J. Rulfo)

  1. Párrafo con redacción correcta. R = Es necesario que los discípulos perspicaces reconozcan los matices del interesante caso.

  2. Recordemos que una descripción debe responder preguntas y además encontramos R = ¿Cómo es? abundancia del adjetivo y verbos: ser, estar y parecer.

  3. Identifica la redacción correcta . R = Una estrella de neutrones nace en las últimas etapas de una estrella, masiva como consecuencia de una explosión, la implosión se da después de que se lleva a cabo la fotodesintegración de hierro en el núcleo de la estrella y los electrones se unen a los protones, neutrones y neutrinos.

  5. Significado de información. R = Registro transmisión.

  6. Idea principal del párrafo 4 “Texto la información”. R = La información es lo que permite a los seres humanos relacionarse con su entorno.

  7. Idea del autor. R = Usar el conocimiento para ser más sabios.

  8. Palabra con ortografía correcta. R = Confugidos.

  9. Identifica la función de la palabra subrayada: “el pobre vagabundo recorre el mundo”. R = Núcleo del sujeto.

  10. Sonrisa es a diversión como R = Formal a regular o bostezo a aburrimiento.

  11. Nexos copulativos. R = Y, e, ni, que.

  12. Palabra con ortografía correcta . R = Allego, rasguñado, hallar, allá, yendo.

  1. Identifica los homófonos. R = Callo – cayo, bota – vota, habría – abría.
  2. Identifica el sujeto en la siguiente oración “Sirvieron de parámetros los exámenes de estudiantes”. R = Los exámenes de los estudiantes.
  3. Localiza el enunciado bimembre. R = Se apoderaron de sus ideas.
  4. Signo de puntuación que podemos colocar en lugar del guion. R = Paréntesis.
  5. Paráfrasis correcta del texto “Por una mirada, un mundo, por una sonrisa, el cielo, por un beso yo no sé qué diera por un beso” (Bécquer) R = El amor es el sentimiento más valioso.
  6. Figura retórica de “por la mañana, sus cabellos de seda negro, al atardecer, de nieve” . R = Metáfora.
  7. Figura retórica de “las nieves del tiempo platearon mi sien”. R = Metáfora.
  1. Figura retórica de “Floralba a las piedras de las almas”. R = Hipérbole.
  2. Identifica el sujeto tácito. R = Estaba recargado en el alfeizar de la ventana llorando.
  3. ¿Qué tipo de texto es el siguiente? Un niño autista no entiende sonrisa ni si esta expresión tiene que ver o no con felicidad. Tampoco entiende si llanto va de la mano de tristeza. Pero un niño autista puede ser un excelente matemático. Y las matemáticas entienden de categorías y recurrencias, series de elementos parecidos entre sí que se identifican bajo un mismo concepto. El problema es que para mostrar estas emociones se necesita un rostro humano. Y es en la interacción con otro individuo cuando el niño puede rechazar el aprendizaje. Pero si ese individuo es un robot, la cosa cambia. Así lo han comprobado investigadores del Centro de Investigación Enrico Piaggo de la Universidad de Pisa en colaboración con psicólogos Escuela Normal Superior de París y dentro del marco del proyecto europeo EASEL de robótica humanoide. Su robot, de apariencia femenina, no provocó rechazo de una veintena de niños con autismo que lo emplearon para aprender a reconocer emociones. “La idea de fondo es que estos niños tienen una gran inteligencia, pero tienen problemas para percibir las emociones. Nosotros no arreglamos su enfermedad. Pero permitimos que aprendan a reconocer estas emociones usando un ser que no les provoca, por ser artificial, el rechazo que sentirían hacia un desconocido”, explica Daniele Mazzei, uno de los investigadores de este proyecto que se presentó en el Humanoids 2014 celebrado en Madrid, el mayor congreso mundial de robótica humanoide. La técnica funciona por repetición. El psicólogo trabaja con un software de ordenador que le permite ordenar al androide qué expresión facial desea enseñar al niño a través de un interfaz que le permite moldear una réplica digital de la cara del autómata. “Por ejemplo, sobre una sonrisa, se le muestran múltiples variaciones y se le explica que todas ellas son sonrisas”. La similitud visual de la posición de las facciones —la curva de los labios, las arrugas en torno a los ojos— enseñan al niño qué es sonrisa desde un punto de vista cognitivo. El programa se complementará en el futuro con una app para tabletas o móviles con la que el niño puede seguir practicando a reconocer expresiones, esta vez con un ente virtual. Mazzei desvela que la elección de que el robot sea mujer no es casual. “Usamos una mujer porque las terapeutas suelen serlo y porque la relación con la figura materna facilita la aceptación del niño de la máquina”. Este investigador reconoce también que aún queda trabajo por hacer en el aspecto que presenta su robot: “Queremos hacerlo más creíble. Incluir microexpresiones faciales y movimientos dinámicos de las facciones. En eso estamos trabajando. Cuando todos los elementos estén bien pulidos, podremos mandar a nuestro robot a las clínicas”. Mazzei, eso sí, no da plazo de cuándo podría terminar este perfeccionamiento. El autismo es solo una de las aplicaciones que Mazzei y el resto de investigadores del proyecto tienen en mente. “El proyecto se ha impulsado con el autismo, pero quiere ir más allá. El robot que estamos desarrollando emplea un análogo del cerebro humano que le permite emular el razonamiento humano. Lo que creemos que falta en robots domésticos de éxito como Roomba es la posibilidad de establecer una relación empática. Sea en un museo, en casa o en un aula. Eso estamos explorando”. Esta función está completamente desactivada para el caso del autismo infantil. Ante el niño autista, el robot no es más que una marioneta. R = Divulgación científica. 47. Sinónimo de convergente. R = Confluyente.

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